Husmusa

Natur, miljø og teknologi

Målet med denne oppgaven er at jeg skal planlegge et opplegg eller prosjekt som kan gi barna erfaringer med ett eller flere naturfenomen. Fokuset skal være basert på min eller noen av barnas interesser i barnehagen og innenfor fagområdet natur, miljø og teknologi fra rammeplanen for barnehager.

Aktivitetsplan

Didaktiske forutsetninger	Innhold	Arbeidsmåter	Mål
Tid: Samlingstund i uke 12 Antall: Hele barnegruppen Aldersgruppe: 4-5 år Hvor: Avdelingen Utstyr: Ipad Projektor Lerret Kamera Printer Digitalt mikroskop Karsefrø Melkekartong Bomullsvatt Vann Timelapse	Tema: Natur Vi jobber med temaet natur på avdelingen gjennom hele året. Nå er våren her og det nærmer seg påske. Vi skal forske på karsefrøet og se det vokse.	Vi skal så et karsefrø i en melkekartongbunn. Vi legger bomullsvatt i bunn, gjør den våt med vann og sår frøene utover. Jeg setter opp Ipad og setter på timelapse-filming. I hver samling vil vi undersøke hvor langt frøet har kommet og ta et frø og studere i mikroskopet. Alle barna skal få muligheten til selv og studere frøet, mikroskop og frø skal ligge fremme til utforsking så lenge barna viser interesse. Dagen etter erstattes dette frøet med et nytt fra karseboksen. Vi tar bilde av frøets utvikling med mikroskopet hver dag og henger opp på forskerveggen vår.	Barna skal -utforske, leke, lære og selv skape noe gjennom digitale uttrykksformer. -få en gryende forståelse av digital dømmekraft -få utforske kreativ og skapende bruk av digitale verktøy -oppleve og utforske naturen og naturens mangfold -Opplever, utforsker og eksperimenterer med naturfenomener og fysiske lover -får kjennskap til menneskets livssyklus -forbli nysgjerrige på naturvitenskaplige fenomener -gjøre erfaringer med bruk av teknologi og redskaper (Utdanningsdirektoratet, 2017, s. 45 og 52)

Refleksjon

Kort beskrivelse av aktiviteten

Alle barna får lage sin egen karsefrø boks. Vi plasserer de lyst i vinduskarmen og alle har ansvar for å vanne sin egen karse. Jeg lager en egen karseboks som jeg setter litt beskyttet og plasserer Ipaden for å filme karsefrøets utvikling med timelapse funksjonen.

Hver dag i samling skal et barn gå bort og utforske frøet sitt og komme med en tilbakemelding på om det har vært noen utvikling hos frøet. Hen skal også ta med seg et lite frø tilbake som vi ser på i mikroskopet og ser på sammen lerret med projektor. Barnet skal også ta et bilde av frøet som vi printer ut og henger opp på forskerveggen vår. Mikroskopet og frøet bli liggende fremme resten av dagen slik at alle barna får mulighet til å utforske frøet på egen hånd. Dette gjentar vi hver dag i to uker med forskjellige barn slik at alle skal få oppleve å være dagens forsker. Siste dagen i to ukers perioden, skal vi hente Ipaden og se på utviklingen frøet har hatt i fort film.
Vi avslutter prosjektet med å lage en bok i bookcreator hvor vi samler alle bildene og filmen vår, og vi kan eventuelt sende den på epost til alle foreldrene slik at barna får vist frem hjemme hva vi har jobbet med i barnehagen.

Sammenheng mellom de voksnes rolle, rollen til det digitale verktøyet og barnas erfaring i denne aktiviteten

Målet med denne aktiviteten er å undersøke og oppdage naturfenomenet, et frø som gror. Det er viktig for den gryende naturfagskompetansen å introdusere undersøkelsesbegrepet og å følge et fenomen over tid. Dette er en fin aktivitet fordi karsen er tilgjengelig for observasjon og undersøkelse under hele prosessen. Den voksnes rolle er å hele tiden være lydhør for barns nysgjerrighet og undring underveis i perioden. Hva skjer med frøet? Hvorfor? Hvordan? Hva tror dere? Hva er barna selv nysgjerrige på? Det skal være tid til de viktige samtalene og refleksjonene. Personalet skal støtte barna i sine vitenskapelige refleksjoner. De digitale verktøyene bevarer inntrykk og dokumentasjon for videre refleksjon og utforsking. Vi fryser prosessen med karsen med bilder og film og vi kan se tilbake på det vi tidligere har utforsket og se om vi kan finne andre sammenhenger eller vi kan spille videre på det vi tidligere undersøkte. Men det er alltid samtalene og refleksjonene vi gjør sammen med barna som avgjør kvaliteten på arbeidet. Barn gjør seg erfaringer i bruk av de digitale verktøyene som støtte til utforskning og ser mulighetene som åpner seg i bruken av dem. De får også erfaringer i naturfenomener og etablerer en gryende naturfagskompetanse. (Sandvik & Tandberg, 2019, s. 158 og 176)

Referanser

Sandvik, M., & Tandberg, C. (2019). Nettbrett og digitalt mikroskop i naturfag. I H. Jæger, M. Sandvik, & A.-H. L. Waterhouse, Digitale barnehagepraksiser, teknologier, medier og muligheter (s. 256). Oslo: Cappelen Damm AS.

Utdanningsdirektoratet. (2017). Rammeplan for barnehagen . Hentet fra https://www.udir.no/laring-og-trivsel/rammeplan-for-barnehagen/arbeidsmater/digital-praksis/