Husmusa

Målet med denne oppgaven er at jeg får øvelse i å lage en plan for refleksjon sammen med barn innenfor fagområdet etikk, religion og filosofi, og at denne planen skal være fleksibel på en slik måte at det er rom for at barna selv tar initiativ og er med å følge opplegget.  

Aktivitetsplan

Didaktiske forutsetninger	Innhold	Arbeidsmåter	Mål
Tid: På tur hver mandag Kl. 10-12 Antall: Vi drar på tur med 10 barn. Hele gruppen skal få delta på denne aktiviteten. Aldergruppe: 4-5 åringer Hvor: Skogen Utstyr: Digitalt mikroskop Hvit fjøl Iphone Ipad Kamera Google lens	Tema: Naturen I denne aktiviteten skal vi på tur i skogen. Det legges opp til at vi kan studere døde ting vi finner i naturen. Vi kan ta bilder med det digitale mikroskopet og kamera av fenomener fra naturen og samtidig studere det vi ser.	Vi tar med oss Iphone, kamera og mikroskop i sekken på tur. Når vi kommer til stamplassen i skogen, tar jeg frem mikroskopet og samler barna. De får en demonstrasjon i hvordan vi bruker mikroskopet og vi reflekterer sammen om hvorfor vi bruker mikroskopet og at vi skal ha respekt for naturen når vi ser på den gjennom mikroskopet. Vi knekker ikke av levende kvister og vi behandler insektene vi vil studere i mikroskopet, med forsiktighet. Vi kan bruke Google lens til å arts spesifisere det vi finner i skogen og finne mer informasjon hvis barna etterspør det. Deretter får barna bruke mikroskopet på egen hånd mens jeg er sammen med dem. Oppgaven er å finne noe som er dødt. Alle som ønsker å prøve mikroskopet skal få muligheten og det skal være rom for å reflektere sammen underveis. Jeg laget meg noen spørsmål som kan bidra til felles refleksjon i gruppa, men helst vil jeg være innstilt på å ta imot barnas initiativ og spørsmål og reflektere sammen over disse. -Hva har skjedd med dette insektet/planten/el? -Hva gjorde dette insektet/planten mens det levde? -Hvordan vet vi at dette er dødt? Jeg ønsker å bidra til en demokratifremmende praksis, ved at barna skal dele forståelser og søke etter sammenhenger gjennom å være sammen og vi finner veien sammen. (Dardanou, Mossin, & Simensen, 2021, s. 82) Tilbake i barnehagen får barna tilbud om å lage en collage fra turen med de bildene vi har tatt. Barna får velge ut de bildene som de vil ha med. Barna kan velge om de vil ta med collage hjem, henge det på den pedagogiske dokumentasjons veggen på avdelingen eller om vi legger det ut i barnehagens plattform.	Barna skal bli kjent med digital praksis og digitale verktøy.  Barna skal utforske og undre seg over eksistensielle, etiske og filosofiske spørsmål. Barna får kjennskap til, forstår og reflekterer over grunnleggende normer og regler. Barna får en forståelse for at det finnes mange ulike måter å forstå ting på og leve sammen. Barna skal oppleve og utforske naturen og naturens mangfold. Barna skal utforske, leke, lære og selv skape noe gjennom digitale uttrykksformer. Barna skal få en gryende forståelse av digital dømmekraft. (Utdanningsdirektoratet, 2017, ss. 45, 52 og 55)

Refleksjon

Hvordan kan jeg invitere barna til refleksjon gjennom åpne spørsmål?

Refleksjon kan oppnås med spørsmål, men det krever at du bruker åpne spørsmål. Åpne spørsmål inviterer til refleksjon, noen eksempler på åpne spørsmål kan være, «hva har skjedd?», «Hvorfor tror du det er sånn?», «Hva tenker du om det?». Lukkede spørsmål gir ofte bare ja og nei svar og gir oss ingen reflekterende samtaler.

Hvordan kan jeg følge opp barns tilnærming og ta det videre?

Ved å være til stede, se og anerkjenne barn så er det mulig å få med seg barnas tilnærming til det de opplever og følge opp dette. Hvis et barn finner en død humle, så tar vi tiden som trengs til å undersøke og filosofere over hva som har skjedd med humla. Hvorfor er den død? Hva har skjedd? Legg bort dine egne planer om å finne råtne eikeblader og fordyp deg i humler sammen med barna.

Hvordan kan jeg utfordre barna til å tenke selv, undre seg, nære vitebegjæret deres uten å forklare og gi av min egen kunnskap?

Det er viktig å «sitte på hendene sine». Det vil si at jeg ikke skal øse på med min egen kunnskap eller komme med voksne forklaringer uten at barna spør om det. Og før jeg kommer med forespurt kunnskap er det viktig å lene seg tilbake, se barnet og spørre tilbake «hva tror du?»

Hvorfor la jeg opp planen akkurat slik sett i lys av rammeplanen?

Jeg planla aktiviteten slik at det skulle være rom for samtaler om og undring rundt hva vi finner. Barna skal ha anledning til selv å formulere spørsmål, lytte til andre, reflektere og finne svar. (Utdanningsdirektoratet, 2017, s. 55)

Hvordan kan jeg forebygge fordommer mot digitale verktøy?

Forestillingen om at barn sitter stille med digitale verktøy og er passive konsumenter i barnehagen er viktig å motbevise. Gjennom å vise foreldre og kollegaer hva som faktiske skjer når barna bruker digitale verktøyene kan vi forebygge disse fordommene. Gir vi barna et digitalt mikroskop og oppgaven om å finne noe som er dødt i skogen vil de løpe avgårde med mikroskop i hånda og en hale med venner som skal på oppdagelsesjakt. Steiner skal snus, mose løftes og jord flyttes med forsiktighet og andakt. Du finner ingenting hvis du sitter musestille på rumpa. Deretter kan utstillinger med barnas egne bilder og betraktninger på veggene stolt vises frem til foreldre i hente-situasjonen. Eller vi kan ha ett innlegg på neste foreldremøte hvor vi har filmet aktiviteten i skogen som vi viser frem.

Referanser

Dardanou, M., Mossin, M. S., & Simensen, E. D. (2021). Barnehagens digitale arenaer. Oslo: Universitetsforlaget AS.

Utdanningsdirektoratet. (2017). Rammeplan for barnehagen. Utdanningsdirektoratet.