I denne oppgaven er målet at jeg skal få erfaring med hvordan jeg kan produsere sammensatte tekster, og hvordan dette kan utnyttes som et pedagogisk virkemiddel i barnehagen. Jeg skal forstå hvorfor vi jobber med sammensatte tekster og hva det digitale bidrar med inn i barnehagen. Dette skal bidra til å øke min profesjonsfaglige digitale kompetanse.
Jeg planlagt og gjennomført en aktivitet hvor jeg delvis har laget en sammensatt tekst sammen med 4-åringene i barnehagen. Vi har tatt bilder med mikroskopet i skogen og deretter laget jeg en sammensatt tekst i bookcreator på iPad.

Aktivitetsplan

Den ferdige sammensatte teksten

På tur i skogen med mikroskopet. https://read.bookcreator.com/9tcwYmH9urevyL23AUNWPdrQaki2/RbLDO5JCQyeCu62nnk7eUA

Refleksjon

Hva er en sammensatt tekst?

Et annet ord for sammensatte tekster er multimodale tekster. Dette er en tekst med flere modaliteter. Noen eksempler på modaliteter i denne sammenhengen er bilde, ord, lyd eller film. Når flere av disse modalitetene kombineres blir det en multimodal tekst.
Lesing er viktig for språkutvikling og ordforråd, dette utvikles også når barn får leke seg med bokstaver og skape egne bøker. Hvis barn får varierte erfaringer med skriftspråket, styrker det grunnlaget for senere lese- og skriveferdigheter. Dagens barn møter skriftspråk i økende grad gjennom digitale og interaktive medier. Mulighetene til multimodal tekstskaping blir lettere tilgjengelig for barn via produksjonsapper på digitale teknologiske enheter.  Aktiviteter som involverer skrift og tegnsystem gir rom for at barna blir aktive og skapende produsenter  (Sandvik & Vik, 2019, s. 49)

Vurdering av gjennomføring

Denne oppgaven måtte jeg delvis gjennomføre uten barna. Jeg brukte bilder vi tok fra en tur tidligere i høst, og lagde historien i bookcreator uten barna.

Jeg gleder med til å presentere boken for barna, slik at vi kan gjenkalle opplevelsene vi hadde på turen. Sammen kan vi undre oss over hva vi så med mikroskopet og jeg håper at boken kan inspirere og gjøre barna nysgjerrige på å lage egne bøker.

Hva er nytteverdien av denne digitale oppgaven?

Når barna får være med å skape sammensatte tekster får de et innblikk i hvordan slike tekster blir til. Barn har alltid laget historier i barnehagen, den analoge versjonen er at de lager en tegning og så ønsker de at vi voksne skal skrive ned det de forteller til tegningen sin. Barns kreative og utforskende praksis med å lage egne historier kan kombineres analogt og digitalt. Vi bør oppmuntre barna til å være aktive og ha en skaperglede rundt egne historier. Med de digitale verktøyene vi har tilgjengelig i barnehagen kan de lage bøker som de kan vise frem til flere, med skjerm, projektor eller at vi printer ut boken. Og gjennom dette får de en ide om hvordan bøker produseres. En annen nytteverdi av å lage sammensatte tekster er at vi kan ta frem et bilde vi tok fra f.eks. en tur vi var på, og så kan vi gjenkalle hendelser sammen med barna, sette ord og lyd sammen med bildet og dermed øke den pedagogiske verdien av det bildet. Når vi lærer barna fornuftig bruk av de digitale verktøyene er vi med på å støtte deres digitale praksis og gi barna gode medieerfaringer. Vi ønsker gjennom arbeidet med sammensatte tekster å styrke barns språklige og kommunikative ferdigheter, samt evne til å samarbeide og bidra til fellesskapet.

Hva ville jeg eventuelt gjort annerledes neste gang?

Jeg har planer om å gjennomføre aktiviteten slik som jeg hadde planlagt så raskt jeg får muligheten. Hensikten med å ta med tre 5 klassinger fra skolen i nærmiljøet, er på den ene siden at barna i min barnehage sogner til denne skolen og barna på 5 trinn kommer til å bli faddere til disse barna når de starter på skolen. Det er en mulighet for barnehagebarna å etablere relasjoner til fadderne og gjøre overgangen fra barnehage til skole god. På den andre siden så vet jeg at elevene på skolen bruker bookcreator mye i undervisningen og elevene er veldig gode på å bruke dette verktøyet. Jeg derimot er fersk i bookcreator, og en elev kan hjelpe en gruppe på to barn med å lage boken. Når jeg tar med meg tre skoleelever kan de bidra når jeg skal lære barna å bruke bookcreator og jeg kan dermed ta med meg en større gruppe barn fra avdelingen. Dette medfører at mine gruppe-aktiviteter ikke blir belastende for mine kollegaer som blir alene med en stor gruppe barn.

Referanser

Sandvik, M., & Vik, M. (2019). «Hva hadde katten på ryggen». Fra høytlesing til digital bildebokskaping i en flerspråklig barnegruppe. I H. Jæger, M. Sandvik, & A.-H. Waterhouse, Digitale barnehagepraksiser. Teknologi, medier og muligheter. Oslo: Cappelen Damm AS.

Utdanningsdirektoratet. (2017). Rammeplan for barnehagen . Hentet fra https://www.udir.no/laring-og-trivsel/rammeplan-for-barnehagen/arbeidsmater/digital-praksis/